语文高考复习的“讲”与“练”

 


语文高考复习的“讲”与“练”


 


文/浮利古


 


有些老师重视讲,有些老师重视练,都是有道理的。绝大多数老师是在努力做到讲练结合。就讲练结合这一点来讲,还有很多的方式方法值得探讨。


首先,先讲后练。这一种讲是一种讲解,集中地讲授专题训练需要的知识、方法和规律。然后就是用具体的练习来进行巩固和内化。出现了问题,再讲解,然后再练习,循环往复。这种先指导后训练的方式的长处是教室集中讲授方便快捷,学生练习心中有方法,对于习题的处理是一种按图索骥的演练。容易出现的问题就是学生对老师的讲解未必理解,或者知道讲的是什么,但是不会具体的运用。有些老师对学生的训练出现老师一讲学生就会,老师不讲学生就不会的情况,恐怕跟讲解与训练奋力有些关系。这种训练方式明显地在举一反三、灵活运用上差一点。


其次,先练后讲。或者叫作先学后教。这种方式的好处是能够准确的诊断出学生训练在什么地方有问题,教师的讲解指导更有针对性。容易出现的问题是学生给拿到训练题心中没底,往往是凭感觉做题,耗时较多。关键在于不少学生心理上不太接受,认为老师没有指导就练习意义不大。要使学生充分认识到这样做的好处,就需要教师在讲解的时候要讲到学生的疑难处。在学生充分暴露问题的基础上归类整理,结合问题进行针对性的指导与讲解。这对老师备课的要求提高了很多。老师不仅要提前预设学生可能出现的练习问题,做好预案,更重要的是要了解学生练习的具体问题,分类整理,及时调整预案,做出针对性的指导方案。为了确保老师讲解指导的实效性,还要及时的选择和讲解内容相统一的训练题,让学生巩固内化,拓展延伸。这就是说先练后讲,然后再连,再讲。实际上,这就又进入了讲练循环往复的链条之中。


其三,领着学生边练边讲。让学生展示练的过程,随时进行指导。这种讲练结合的更有机些,对学生来讲收获更大一些。缺陷在于,学生多,展示不够充分。另外,讲解指导比较零碎,不利于学生复习巩固讲解的方法和规律。而没有经过大量训练内化的方法规律是很容易就忘掉的。学生对方法规律的演练内化是需要循环往复几个来回的。今天讲了,认为理解了会用了,如果训练的时候不能够有意识地运用教师讲解的方法规律,那就不叫训练,学生还是在凭感觉重复自己的做题经验。那么,教师的讲解指导对于学生能力的提升就没有太大的作用。

上面将的三种讲练结合的方式,各有优劣,要取长补短,更具具体情况优化组合。我比较倾向于第三种方式。有些劣势是可以想办法改变的。比如,学生展示不充分的问题。要尽可能多让学生展示。还可以让学生在小组中展示,集中反馈问题。还可以让学生一步一步展示,询问其他同学情况,对于共性问题,就重点讲解指导。对于讲解指导零散的问题,那就需要教师在讲解告一段落时,领着学生回顾总结,梳理归纳一下。这样一种讲练结合的形式,能够使死的方法和规律在具体的题目中活起来。而只有活起来的方法与规律才是便于灵活运用的。这里边有一个道理在里边,就是先手把手地教,再放开手让他自己做。这就是有半独立走向独立。教育教学的目的肯定是让不自由的人逐步自由,让步独立的人走向独立。