语文高考复习的“讲”与“练”

 


语文高考复习的“讲”与“练”


 


文/浮利古


 


有些老师重视讲,有些老师重视练,都是有道理的。绝大多数老师是在努力做到讲练结合。就讲练结合这一点来讲,还有很多的方式方法值得探讨。


首先,先讲后练。这一种讲是一种讲解,集中地讲授专题训练需要的知识、方法和规律。然后就是用具体的练习来进行巩固和内化。出现了问题,再讲解,然后再练习,循环往复。这种先指导后训练的方式的长处是教室集中讲授方便快捷,学生练习心中有方法,对于习题的处理是一种按图索骥的演练。容易出现的问题就是学生对老师的讲解未必理解,或者知道讲的是什么,但是不会具体的运用。有些老师对学生的训练出现老师一讲学生就会,老师不讲学生就不会的情况,恐怕跟讲解与训练奋力有些关系。这种训练方式明显地在举一反三、灵活运用上差一点。


其次,先练后讲。或者叫作先学后教。这种方式的好处是能够准确的诊断出学生训练在什么地方有问题,教师的讲解指导更有针对性。容易出现的问题是学生给拿到训练题心中没底,往往是凭感觉做题,耗时较多。关键在于不少学生心理上不太接受,认为老师没有指导就练习意义不大。要使学生充分认识到这样做的好处,就需要教师在讲解的时候要讲到学生的疑难处。在学生充分暴露问题的基础上归类整理,结合问题进行针对性的指导与讲解。这对老师备课的要求提高了很多。老师不仅要提前预设学生可能出现的练习问题,做好预案,更重要的是要了解学生练习的具体问题,分类整理,及时调整预案,做出针对性的指导方案。为了确保老师讲解指导的实效性,还要及时的选择和讲解内容相统一的训练题,让学生巩固内化,拓展延伸。这就是说先练后讲,然后再连,再讲。实际上,这就又进入了讲练循环往复的链条之中。


其三,领着学生边练边讲。让学生展示练的过程,随时进行指导。这种讲练结合的更有机些,对学生来讲收获更大一些。缺陷在于,学生多,展示不够充分。另外,讲解指导比较零碎,不利于学生复习巩固讲解的方法和规律。而没有经过大量训练内化的方法规律是很容易就忘掉的。学生对方法规律的演练内化是需要循环往复几个来回的。今天讲了,认为理解了会用了,如果训练的时候不能够有意识地运用教师讲解的方法规律,那就不叫训练,学生还是在凭感觉重复自己的做题经验。那么,教师的讲解指导对于学生能力的提升就没有太大的作用。

上面将的三种讲练结合的方式,各有优劣,要取长补短,更具具体情况优化组合。我比较倾向于第三种方式。有些劣势是可以想办法改变的。比如,学生展示不充分的问题。要尽可能多让学生展示。还可以让学生在小组中展示,集中反馈问题。还可以让学生一步一步展示,询问其他同学情况,对于共性问题,就重点讲解指导。对于讲解指导零散的问题,那就需要教师在讲解告一段落时,领着学生回顾总结,梳理归纳一下。这样一种讲练结合的形式,能够使死的方法和规律在具体的题目中活起来。而只有活起来的方法与规律才是便于灵活运用的。这里边有一个道理在里边,就是先手把手地教,再放开手让他自己做。这就是有半独立走向独立。教育教学的目的肯定是让不自由的人逐步自由,让步独立的人走向独立。

高二语文课外阅读方案(建议)

高二2122班语文课外阅读方案(建议)


建议阅读书目


课程标准关于课外读物的建议


课外读物包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议:


文化经典著作,如《论语》、《孟子》、《庄子》等;


小说,如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈从文《边城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等;


诗歌散文,如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等;


剧本,如王实甫《西厢记》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等;


语言文学理论著作,如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等;


当代文学作品,建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐;


科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。


 


课标组对课外阅读书目建议的说明


“建议”中提到的一些中外名著是举例性的,不是强制性的、限定性的。


为什么举例提到的是“这一些”而不是“那一些”?这里面考虑到覆盖面、对代表性和经典性等方面的因素,涉及到的作者和作品,尽可能争议少一些。所选片目应该属于经得起长时期汰洗的文化精品;难度和趣味应该尽可能切近相应年龄的学生;覆盖面适当放得宽一些,使学生在提高阅读能力的同时,增加一些文化背景知识(比如,适当了解一些国内外文学史上有代表性的人物和作品)。          


              ——选自:语文课程会标准研制组 编写 湖北教育出版社《普通高中语文课程标准(实验)解读》


《五年高考三年模拟》文学名著阅读板块常考点清单


高中生必读书目


1 《论语通译》 2 《三国演义》   3 《红楼梦》   4 《呐喊》


5 《女神》     6 《子夜》       7 《家》       8 《雷雨》


9 《围城》    10 《哈姆莱特》   11 《堂·吉诃德》12 《歌德谈话录》


13《巴黎圣母院》    14《复活》          15《欧也妮·葛朗台》


16 《普希金诗选》   17  《泰戈尔诗选》  18 《老人与海》


19 《谈美书简》     20 《匹克威克外传》


            ——选自《2010B5年高考3年模拟   语文》


书籍来源


1 条件比较好的家庭可以自行购买。


2 可以充分利用各级政府主管的图书馆或者家长工作单位的图书馆借阅。


3 可以几个学生结合一下分别拥有几本书组成阅读小组,换着阅读。阅读小组成员不要超过四个人。


4 版本建议:文学作品尽可能选择人民教育出版社出版的。古典文化名著及其翻译或注释类,尽量选用中华书局出版的。


时间规划


鉴于高三复习备考的特殊性,以及有些同学在高一就按要求读完一批书籍,对阅读时间大致规划如下:


1 整体时间阶段为一年。即从现在开始到明年10月底。


2 重点利用好黄金时间段。


1)双休日。


2)寒暑假。


3)其他节假日。


3 正常学习日,建议每天阅读时间不少于半个小时,读书量不少于30页。


4 在校学习期间,可以在完成规定学习任务的情况下,利用语文自习或其他自由自习课阅读。


5 要坚持每天读书,养成良好读书习惯。可以晨诵暮读。


 


阅读要求


1 首先阅读高中语文必修15教材中规定的阅读书目。


2 在此基础上选择《课程标准》建议的其他书目。


3 每本书要写出不少于800字的读书报告。


4 小说类书籍,每一个章或回要有相应的内容概要,每章概要3-5句,限制在100字以内。


5 要有专门的本子记录章回内容概要和每本书的读书报告(以备高考复习使用)。

2008年全国高考Ι卷语文作文题

2008年全国高考Ι卷语文作文题:


  2008521428分,四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震。


  人民的生命高于一切!


  胡锦涛、温家宝等党和国家领导人迅速赶赴灾区知道抗震救灾。


  十多万解放军、武警和公安民警,各省市的救援队、医疗队、工程抢修队迅速进入灾区。港台救援队和国际救援队飞抵灾区。志愿者从四面八方汇聚灾区,救援物资从水陆空源源不断运进灾区。


  一位中学教师趴在讲台上用生命保护了下面的四个学生。一位失去15个亲人的县民政局长连续指挥救灾五天只睡了七个小时。幸存者的生还奇迹还在不断突破,100小时,150小时,196小时……


  中央电视台24小时播报。191428分举国哀悼。


  一样的爱心,不一样的表达。捐款,献血,义演,关注……


 

要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定问题,确定标题;不要脱离材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭

高考作文100个可套装的作文题目[转贴张广祥老师的文章]
















 
高考作文100个可套装的作文题目

作者:张广祥   




 





人们常说:眼睛有神龙会飞,标题有神文添彩。考场作文简洁、新颖、生动、切合文意的标题,常常会赢得阅卷老师的青睐,当然考场作文快速拟题的方法很多。其实,把影视剧片名、歌曲名、诗词名句、俗语、谚语、歇后语、广告语、歌词等适当改动,进行套装借用作为文章的题目,不仅是考场作文快速拟题的高明之举,而且常能使文章熠熠生辉,妙趣横生,所以说作文套装拟题,没有什么不可以,在此我向大家推荐100个可以用来套装的题目,供大家参考:
  ⒈《——是一道靓丽的风景线》
  ⒉《——,我永远的天空》
  ⒊《都是——惹的祸》
  ⒋《笑傲——》
  ⒌《生活需要——》
  ⒍《何以解忧,惟有——》
  ⒎《假如我是——》
  ⒏《告诉你,我很——》
  ⒐《我眼中的——》
  ⒑《生活需要——》
  ⒒《——在我的身边》
  ⒓《——也是一种美》
  ⒔《——是最美的行囊》
  ⒕《与——同行》
  ⒖《——伴我成长》
  ⒗《——三步曲》
  ⒘《——和我有个约会》
  ⒙《我发现——》
  ⒚《真想做个——》
  ⒛《世上只有——》
  21.《我——故我在》
  22.《永远的——》
  23.《——,我恨你》
  24.《——,做我自己》
  25.《——的风波》
  26.《我和——的距离》
  27.《——着并快乐着》
  28.《给自己找个——》
  29.《永远说——》
  30.《那一次,我——》
  31.《——不同情眼泪》
  32.《带上——上路》
  33.《我与——面对面》
  34.《——是一盏明灯》
  35.《那段——的日子》
  36.《一个——的心灵独白》
  37.《——,让我欢喜让我忧》
  38.《爱上——》
  39.《欣赏——》
  40.《我眼里的——》
  41.《那—那—那—》
  42.《想起——》
  43.《———的遐想》
  44.《第一次——》
  45.《给心情涂上——》
  46. 《人生路上——多》
  47.《——,我的最爱》
  48.《——的故事》
  49. 《——是一种养分》
  50.《那年,我——》
  51.《和——赛跑》
  52.《我——,我——》
  53.《有——才有远方》
  54.《——在,梦就在》
  55.《还有多少——可以重来》
  56.《明天,我——》
  57.《我的——我做主》
  58.《——,是这样炼成的》
  59.《不想——》
  60. 《将——进行到底》
  61.《人生没有——》
  62.《——是一瞬间的事》
  63.《有一种——叫成功》
  64.《——伴我少年行》
  65.《带上——上路》
  66.《——是一首歌》
  67.《——是一种美丽的痛》
  68.《——的回忆》
  69.《有——陪伴的日子》
  70.《——,没有什么不可以》
  71.《与——一起走过》
  72.《——,让我欢喜让我忧》
  73.《拒绝——》
  74.《让——为——着色》
  75.《我——故我在》
  76.《——,妙不可言》
  77.《读懂——》
  78.《我总是——》
  79.《——一族的幸福生活》
  80.《——拍卖会》
  81.《——永不下岗》
  82.《那次,我与——擦肩而过》
  83.《——在我胸》
  84.《——是一种牵挂》
  85.《——带给我的快乐》
  86.《——也是一种享受》
  87.《——让我如此美丽》
  88.《——,其实你不懂我的心》
  89.《最近比较——》
  90.《将——进行到底》
  91.《——,我的最爱》
  92.《下辈子我做——》
  93.《谁都可以——》
  94.《——是金》
  95.《拿什么拯救你,我的——》
  96.《怎一个“—”字了得》
  97.《——拍卖会》
  98.《留些诚信给自己取暖》、
  99.《敬畏——》
  100.《——不需要理由》

高考作文立意思维训练 [自:汕头两英中学]







高考作文立意思维训练



           【编辑录入:桃李萋萋







立意的思维基础及创新,解决立意的根本问题——什么样的立意是好的立意?什么样的立意是差的立意?

  联想思维概念解说

    说到立意思维,我们先要明白什么是写作思维。写作思维就是写作过程中所涉及的思维活动。写作过程虽然很复杂,环节很多,但是,写作思维中最重要的事情只有两个:写什么,怎么写。前者是立意的思维,后者是表现立意的思维。因此,我们可以把二者分别称为“立意思维”和“结构思维”。
    立意思维的任务是在某种生活现象或在给定的写作材料中,透过现象发现本质——或表达的基点、话题的中心。这就是所谓的“立意”,或称“主题”、“中心”。立意思维的结果就是要产生新颖的立意。这里的“新颖”指立意的“深刻性”、“深远性”、“高远性”、“高妙性”、“奇特性”、“生僻性”。一句话,就是我们的立意是巧妙而与众不同的,“言人所未言,发人所未发”的,“人人心中皆有,个个笔下皆无”的。

立意思维的原则

    我们经常说这样的话:这篇文章,我想说的是什么什么。在这个表述里,“什么什么”就是文章的立意。也就是“写什么”的问题。如何确定我们想说的“什么什么”是好的立意呢?或者说,确定立意的原则是什么呢?
    就写作触发点而言,有两方面的情况:一是被世界外物打动,自觉地要表达;二是被要求写文章来表达某种意思。前一种情况是自觉自发的,后一种情况是被动的。前一种情况下,我们要表达什么,目的是明确的,方向是清晰的;后一种情况下,我们往往陷入一种纷纭繁复的思维的网络,有时是一片茫然,不知道从哪个角度入手。对于我们的写作现状,大多数情况下,我们的表达是属于后者的。
    写作的多向性正是考试作文的基本特征。从这个角度去写,可以写成一篇文章;从那个角度写,也可以写成一篇文章。比如现在的中考、高考作文,成千上万人在写同一个作文题目,却有成千上万篇不同样子的优秀作文。可是,对于写作者来说,我们在一篇文章里只能表达一种思想、一种观点或一种感情。这就是我们的立意。
    在看到作文的题目后,我们常常会思考这样一些问题:
    1. 题目或材料要求写什么?
    2. 从题目或材料中能发散出多少种角度和方向?
    3. 从我的材料储备看,我准备选择哪种角度?
    4. 我确定的角度或观点是不是新鲜独特的?
    5. 假如是其他人,他们会选择哪种角度?
    6. 我确定的方向和角度与他人有无雷同?
    回答了以上的问题,我们就确立了我们的立意。也就是说,确定立意的原则就是上面的一些问题。说得更具体些,我们可以归纳出两点:新颖独特、避俗避熟。
    只有新颖独特的立意才能激发读者的兴趣,当然才能在考试中得高分;只有避俗避熟的立意才能保持新鲜,在千万份试卷中脱颖而出,赢得喝彩。

立意思维训练速成

    作文和思维的关系是非常密切的,任何形式的作文都是思维的表现。从某种意义上说,思维是无形的作文,作文则是有形的思维。因此,一切作文训练都必然伴随着思维训练。没有科学的思维训练,作文训练就好象闭着眼睛捉麻雀——瞎碰。由此看来,要学会写,就要先学会想。倘若我们的思考有广度深度,文章的立意才可能准确深刻;倘若我们的思考与众不同,文章的立意才可能新鲜独特。
    一、立意的深刻高远
    一般而言,高考作文在内容上的创新应侧重于立意的纵深和发掘以及选材的典型和新颖。唐代杜牧在《答庄充书》中说:“凡为文以意为主,以气为辅,以辞采章句为之兵卫。”的确,“意犹帅也”,战无不胜的军队少不了出类拔萃的将军,赏心悦目的文章必须具备深刻高远的立意。
    以往届全国高考作文题“答案是丰富多彩的”为例,在内容上,大多数同学以议论为主,而少数同学或编撰故事,或叙写自己的亲身经历,用生动的现实生活来演绎“答案是丰富多彩的”主题。这要比泛泛而谈的议论给人的印象深刻,效果也要好得多;还有的考生在立意上向纵深处开掘,从哲学的高度寻找到“答案是丰富多彩的”根源:因为我们生活的世界本身就是由无数各个不同的个体构成的,所以答案的标准往往就是丰富多彩的,由不同的个体和不同的标准所得出的答案也就自然是丰富多彩的。这种立意就要比单纯的罗列现象深刻得多、精辟得多。尤为可贵的是,天津市一位考生在《答案都是丰富多彩的吗?》一文中大胆地跳出常规思维的圈子,反弹琵琶,对“答案是丰富多彩的”说法提出质疑,认为“评判标准和角度不同”固然会形成“答案是丰富多彩的”,但是,并不能走到另一个极端,用答案的多样性来否定答案的惟一性。对于这样独到深入而又新颖合理的观点,我们能不欣赏有加吗?评卷老师会吝啬笔下的分数吗?
    追求立意的深刻高远,就是要我们能从现象看到本质,见微知著,对事物的发展有预见性。而这正是高考作文的评分标准。
    比如2003年全国高考优秀作文,《哥伦比亚号,我为你哭泣》,对哥伦比亚号的爆炸一事表达了自己的见解,指出这是人类的灾难,而不应该因为美国在国际关系上的霸权主义存在而幸灾乐祸。这样的见解不可谓不深刻。而满分作文《移植记忆——写在地球末日之前》,就深刻地指出了“记忆移植”可能带有的负面影响,“也许记忆移植本身就是个错误”。这样的立意见解自然深刻,预见自然深远。
    二、立意的与众不同
    作文最大的问题是俗套熟套,立意和题材撞车。如上文分析的一样,如果我们可以得知其他人也许会这样构思立意的话,那么毫无疑问,无论有多不情愿,我们也要放弃。“请君莫奏前朝曲,听唱新翻杨柳枝”,在话题作文的立意上,我们只有尽量求异、求新,才能获得高分。
    如作文题《“三顾茅庐”之我见》,我们可以得到以下的构思立意:
    1. 刘备是一位尊重人才,举贤任能的好领导,进而赞美当今求贤若渴的领导干部。
    2. 好人才要不惜屈尊去请。在用人上摆架子是不行的。
    3. 作家叙述构思上的技巧手法。一次太少,五次太滥。三顾,恰到好处。
    4. 好酒也怕巷子深。现今社会求职很难,我们青年应敢于“推销”自己,绝不能静待“知音”,应主动表现自我,使自己的价值得以充分实现。有的同学大胆假设,从反面提出问题,如果刘备只去两次怎么办?诸葛亮只有老死隆中,埋没于荒山了。所以,诸葛亮不妨上门去找刘备,来一段“三顾刘皇叔”的历史佳话。
    5. 从推销造势的方面讲,诸葛亮真正是一位销售奇才。你看隆中坐卧,却把刘备深深地吸引到他那里去。事先大量造势,三顾而才现,真正创造了一个神奇的自己。
    6. 一唱一和,互助双赢,各取所需。刘备三顾茅庐,是需要人才,可是他的根本用意也在于向世人表明自己对人才的极端渴求,用人唯才的领袖风范。诸葛亮三顾而不见,也在于向世人表明自己的才情盖世和无意富贵。你看,“三顾茅庐”就这样在两人的导演下成了千古佳话。
    在以上的6个立意中,1、2是平淡和大众化的。3另辟了一条路,有点危险——倘若命题要求不这样要求的话。4、5、6三点,都是独特新鲜,与众不同的。
    要实现立意上的与众不同,我们过去常常做求异思维的练习。求异思维的核心是标新立异。要求我们发挥自己的想象,表达自己的独特见解。如过去人们一直把“这山望着那山高”来指责那些见异思迁、朝三暮四的人。有一位同学却勇于从新的角度进行质疑,难道“这山望着那山高”有什么不对吗?芽人类不就是因为不满足而不断攀登才进步的吗?因此,他的“把目光投向高山”写了一篇小议论文,赞扬不断进取的精神。在文中,还指责了某些人事业中的“高原现象”,文章有了时代性的新意。但是值得注意的是,不能为了求异,而由一个极端走向另一个极端。一味求新求异,不计后果的做法是要不得的。比如:“十年树木,百年育人”错!应该是“三年树木,五年育人”,因为现在的时代不允许我们这样漫长地等待一个人才的成长。“鹬蚌相争不好”错!因为如果不知道竞争的人是蠢材废物。“说南辕北辙是错误的人蠢”!因为地球是圆的,从任何角度出发总能会到原点。
    如果我们这样理解与众不同的立意原则,那就无疑是抬杠了。因此,我们强调求异思维要准确揭示内涵,要合乎情理,不能脱离实际。
    三、立意的巧妙
    齐白石有一幅画,题词为“蛙声十里出山泉”,可是画面上没有一只青蛙,也没有山泉水,而是几只小蝌蚪,看似沿蜿蜒的溪水游动。这样的构思就是巧妙的。蝌蚪就是青蛙的联系,蝌蚪也是山泉的联系。蛙声就这样通过几只蝌蚪传递出来了。
    2000年高考作文以“答案是丰富多彩的”为话题,湖北省一位考生的《三个和尚新传之一:变,变,变!》是一篇独树一帜的好文章。该文在“三个和尚没水吃”的故事上,续写出一段令人忍俊不禁的故事:正当三个和尚因为谁也不愿下山挑水而陷入僵局时,恰巧政府为落实宗教政策而为他们送来了自来水,没水吃的问题眼看解决了,谁知三个和尚又懒病复发,为谁开水龙头而争执不休,故事似乎走到山穷水尽之际,三个和尚却因为用水甚少而被评为“节水标兵”,而且还要出国传授节水经验。怪事咄咄,诙谐幽默,捧腹之余,读者既折服于作者的调侃和机智,又不难从中有所领悟。这样的构思立意,就是巧妙的。
    2003年湖北省高考满分作文《糖醋排骨有点酸》一文,其实写了“我”对妹妹的认识过程,体现了认识事物时不能凭感情的亲疏远近。可是文章始终贯穿着制作“糖醋排骨”这样的过程,使文章的进程与烹调过程一致,立意构思就巧妙了。如果没有这一点,文章是得不了满分的。
    有人研究出一种找材料因素法(材料分析法)的作文立意构思方法。比如下面一则材料作文:
    人有卖骏马者,比三旦立于市,人莫之知。往见伯乐,曰:“臣有骏马,欲卖之,比三旦立于市,人莫与言,愿子还而视之,去而顾之。臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之,去而顾之,一旦而马价十倍。
    材料作文贵在立意新,而新的立意的来源是多角度地分析材料,挖掘出材料中隐藏的含义。一般地说,写材料作文时所给的材料的含义不止一个,是否能写出新意,就看是否能多角度地分析材料,从不同角度分析出材料的含义。这则材料中,分析的角度可以有四个:①卖马者、②伯乐、③买马者、④骏马,从这四个角度来分析就会发现不同的内涵。
    ①卖马者。应该说这个卖马者非常聪明,当他发觉自己的马难以卖出去时,便去请来伯乐,结果马价增加了十倍。这说明他有对商品进行包装、宣传的意识,酒好也怕巷子深,经商者这种包装、宣传意识一定要强烈。如果不是推销员假装失手打破一瓶酒的话,或许中国的茅台就不会那么快进入国际市场,原因正在于此。从这个角度可确立中心论点为:“酒好也怕巷子深。”
    ②伯乐。马还是那匹马,但伯乐去了一次之后价格就上涨了十倍,幸好这是一匹好马,如果是匹劣马,伯乐的一世英名岂不要因此付诸东流。中央电视台某位著名主持人曾给某产品作过一次广告,产品的销售量一时上升了很多,但后来证实了该产品属伪劣商品,该主持人的形象在观众心目中大打折扣。因此,名人一定要慎于言行。
    ③买马者。同样一匹马,先是三天无人问津,只因为伯乐来看了一下,价格就涨了十倍,买马者的心态可见一斑。同样的马,花少量的钱就可以买到,却等到伯乐来了、价格上涨之后才买,让人费解。联系现实生活中众多的名人广告,购买者该何去何从,一定要考虑清楚,否则就会犯和买马者同样的错误,贻笑大方。千万不能盲目崇拜。
    ④骏马。马虽是骏马,但也只有在伯乐来了之后才显示出自身价值,马虽好,仍需识马人。诸葛亮虽有经天纬地之才,如果没有徐庶的走马举荐,又怎得刘皇叔重用?美玉虽好,如果没有卞和的冒死相献,是不会被世人认识和了解的。“千里马常有,而伯乐不常有。”现实中还有众多的“千里马”在等待着“伯乐”的发现。马好仍需识马人。
    只要能抓住材料中所提出的各个因素,从各个因素的角度对材料作整体分析,写出新意应不是难事。所以,不管作文命题如何,我们都可以找到巧妙的话题切入点,从而写出一篇精彩生动的好作文来。
    老舍先生说:“文字的力量来自我们的思想与感情,不是字典词源里找来的字汇词汇。”写作立意的求新求变是我们所追求的,但我们应明白这样一个道理:准确灵动的语言是文章的根本,锤炼思想是文章的目的!

立意思维训练题

    一、多角度立意练习
    很多情况下,我们要对物进行一些批评,阐述自己的观点和看法。这时候,我们其实就是在做主题立意方面的练习。我们的思维逻辑往往依托在物本身的属性上,又有所突破。
    1. 从矛盾中寻找不同的立意
    比如“牵牛花”
    例一:牵牛花,你有什么值得骄傲的呢?你看你——爬上了竹竿,高高地吹着你的小喇叭,仿佛是胜利的号角。可是,请看看你所依托的竹竿吧,他什么也没有说!
    例二:牵牛花,我赞美你!你没有牡丹的富贵,没有荷花的清高,也没有菊花傲世孤高的姿态,可是你从不自卑,哪怕是生在瓦砾堆中,破旧的墙角,你仍然开得轰轰烈烈,把你的小喇叭朝着太阳!
    在这两个片段中,对于同一个物体,表达出的感情立意却大相径庭。这样的练习有助于我们迅速掌握发散的立意方式,并准确地使用材料。
    请分别就“瓦砾”、“公鸡”、“青蛙”、“风筝”、“蜡烛”、“小草”、“荷花”、“向日葵”、“雾”、“雪”等物为立意的对象,仿照上面的方式各写两段话。
    2. 发现寻常道理之外的立意
    比如:孟母三迁
    例一:所谓“蓬生麻中,不扶自直”。早在春秋战国时代,孟母三迁的典故就告诉我们这样的道理:一个人,如果生存环境没有选择好,他就会因为环境的恶劣而变坏。伟大如孟子,也是环境教育的成功例子。
    例二:我们且不说孟子本身的才能如何,但从孟母的三迁,就可以看出母亲对自己的子女是何等的呕心沥血,不辞辛劳。
    例三:如果我们仅仅因为邻居的缘故而把家搬来搬去,岂不是在自寻烦恼?以这样的观点看,把家搬进图书馆,子女就成了博览群书的人了?显然是荒谬的逻辑。再者,一个人的成长首先应该看本身的因素。社会不会因为你而变得纯洁或污浊,社会就是社会,我们得去适应它。正如穆罕默德的故事:山不过来,我们就过去吧。
    以上三个例子中,一、二两个立意是寻常的意义,而例三则是寻找了寻常里的深刻,发现了一般人不易发现的道理。
    请分别以“掩耳盗铃”、“拔苗助长”、“刻舟求剑”、“当一天和尚撞一天钟”为立意点,探究寻常意义之外的立意。

    二、以“今夜月儿圆”为题,写一篇文章(刘维亭)
    点拨出新:对于高中生来说,这个作文题目,应该比较好写。但是,要想立意新颖深刻却不是很容易做到的。我是这样做的:
    第一步,明确写作要求,引发学生讨论作文的立意。经过一番讨论交流,同学们这样立意的较多:月圆之夜,我、爸爸、妈妈与爷爷奶奶三世同堂,赏月团圆,尽享天伦之乐,月圆人也圆。以上立意,符合题意,但未免流于平庸。“文章最忌随人后”,要写得新颖别致,就应该做到“个个心中有,人人笔下无”,突破思维的定势,言人所未尝言。
    第二步,因势利导,让学生换个角度,逆向思考:“月圆人不圆”的事和现象有哪些?问题一出,学生踊跃发言:月圆之夜,我的哥哥守卫边疆,不能与家人团聚,月圆人不圆;月圆之夜,我爸爸因在外地工作,不能与我们团圆;月圆之夜,妈妈替人值夜班,不能与我们团圆……这样,立意赞扬委屈小家、顾全大家、忘我工作的精神就有了较好的突破口。
    第三步,借梯上楼,进一步思考,使文章立意再推进一步。启发思考:“月圆人圆或月圆人不圆”,人们对此的感触和由此引发的联想有无共同之处?稍加比较,学生不难归纳出“对亲情的期盼,对和平幸福生活的向往、赞颂”这类共同点。由此,可进一步启发学生思考:对以上立意,可以从哪些方面再把它具体化呢?这样,学生的思维就有了明确的目的和方向。稍加讨论,诸如盼望海峡两岸的统一,对恐怖组织的谴责,对战争的厌恶,对病魔的痛恨,对美好生活的珍惜等等立意就应运而生了。
    第四步,拓展思维,把思维引入更广更新的领域。启发:以上立意都是睹月思人,围绕人而立。人有悲欢离合,但月也有阴晴圆缺,除了围绕人写,是不是也可以围绕月来做一做文章?问题一出,一石激起千层浪:“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”,月上也有美丽的传说和故事,可以写月的美好;“阿波罗登月”显示了人类科技的发展,可写月的作用;月光朗照,常见不异,假使月光难觅,也可引发人对环保的思考;月圆月缺也可引发对人生世相的思考:人间万物都有它的发展规律,人应辩证地看待得失,不以物喜,不以己悲……

[08高考]深度挖掘作文素材 平时多请老师修改(转帖)




[08高考]深度挖掘作文素材 平时多请老师修改












作者:邓肖南 来源:解放网-新闻晚报


















     在周刊举行的《2008高考金手指》首发式暨高考公益讲座上,原黄浦区教研员、市十中学副校长任其斌就语文作文的提高进行了相关的指导。现在已经是高考复习的最后阶段,在短时间里语文作文能否取得明显的进步?任老师的回答是肯定的,他告诉高三考生,只要找对了路子,多做针对性的训练,语文作文分数的潜在上升空间是可以挖掘的。那么,可以从哪几个方面提高呢?

    下笔前想清楚文章的思路

    目前,许多考生在语文作文上有写作思路不清,主题不明这一问题,从而导致花去大量时间构思作文,造成考试中时间上的紧张。

    对此,任其斌老师指出,有一部分没有阅卷经验的教师在指导学生作文的时候,强调要把中心放在每一段的前面,突出主题。这种意识是必须的,但往往束缚了学生作文,导致学生生搬硬套,写出来的作文没有内涵。每写一篇作文之前,从中心、结构和内容上都要想清楚,而不是生硬地去追求某种形式。以“最美丽的是……”这一题目为例,某考生选择以“最美丽的是在前进道路上永不停息”为话题,那么针对这一话题有三个词:“求知,求真,求新”,只要想清楚了这三个词,那么整篇文章就大致形成思路了,从这三个方面去展开,加上经过雕琢的开头和结尾,语言多下功夫,一篇优秀作文便产生了。所以,作文前对写作思路的整理是成功作文的第一步。

    日常作文训练多请老师修改

    同时,任其斌老师不断强调“好作文不是说出来的,而是改出来的。”目前,在作文批改中,教师往往直接打上一个分数,写上一段简短的评语或是一个“阅”字,学生拿到经过批改的作文后往往只对自己的作文水平有一个大致的了解,而不清楚具体好在哪里,不足在何处。其实,批改作文是一件很细致的活,不是在一两分钟内能够完成的,具体到开头、结尾如何写,语言的斟酌,都需要深入的探讨。

    举个例子,某位考生一篇作文初评下来是50分,那么该考生就应该向老师请教,这篇作文不错在哪里,不足在什么地方,不错的保持,不足的地方应该如何修改。请教之后,对同一篇作文进行修改,再拿去批,作文的分数就可能打到52分,同时再对作文的不足之处分析修改,如此反复,直至该篇作文被打到一类卷水平了,那么本篇作文的修改即可告一段落。在这个过程中,考生对作文规律的把握将会在无形中提高,这样的作文是一篇抵十篇的。如果一名考生能有四篇类似的作文,那么基本上在高考语文作文上就不用操心了。实际上,作文是可以准备的,而且这很有必要,在平时准备了若干篇这样的作文,在高考中或多或少都可以拿来用一下,因为作文的规律是互通的,无论考场内外。所以,考生需要把平时当成高考,认真对待每一篇习作。

    文体不限,避免诗歌

    近年来,在外地一些省市的高考出现了满分诗歌作文,同时,上海考卷中语文作文要求中也去掉了“除诗歌外”四个字,这引起了一部分考生的关注,并在习作中有意尝试诗歌这一文体。甚至有专家提倡给诗歌作文更大空间,激发考生的个性写作。对此,任其斌老师表示这是万万不可取的,因为这个想法忽略了很重要的一条要求:字数800字以上。如果纯粹写一篇800字以上的诗歌,对考生的文化造诣有相当高的要求。那么,喜欢与擅长写诗歌的同学如何在作文中发挥这一个性和特长呢?答案就是将诗歌写入到文章中去,以诗串文,这样既满足了字数要求,同时又丰富了文章内涵,增加了作文的特色和创新性,因而能够脱颖而出。

    说到文体不限,任其斌老师强调不要为了文体本身而去追求某种文体。一般来讲,记叙文在高考打分中,最低分不会很低,但要产生高分也难,议论文则是容易出高分作文,但同时也是低分作文的温床,上下波动幅度很大。老师指出,在文体这个问题上,关键在于熟能生巧,老中出新。考生应该判断出自己擅长什么文体,在高三下学期大胆取舍,针对某种文体进行集中个性化写作。

  在素材的挖掘上下功夫

    有考生反映,在写作过程中常常苦于没有适合的素材,只能通过左拼右凑,勉强达到字数要求。其实,不管作文题目怎么变,关键在于素材运用能力的提高。怎么提高?对同一素材进行不断的翻新、发散。

    如“必须跨过这道坎”这一命题中,有考生用到中日关系这一素材,从描写日本首相福田康夫访华一事说起,议论必须跨过“中日关系”这道坎这一话题,立意高,同时语言表达出色,观点正确,因而在07年阅卷中被评为一类卷。同样的,这一素材也可以被运用到06年命题中,“我想握住你的手”,有考生写“我想握起小泉的手”,同样讨论了中日关系这一话题。

    再比如,众所周知的王羲之练字这一典故,运用时可以来表现勤奋、毅力、专注、创新等多个话题。作文的素材确实需要一定量的积累,但更重要的是在素材的挖掘上下功夫。10个素材,通过发散可以联想到50个,甚至60个话题,考生在平时加强这方面的发散训练,多下功夫挖掘现有素材,那么在作文中素材不足的问题自然迎刃而解。 (实习生 邓肖南)

2008年高考作文预测[自网易教育论坛]

——谈2008年作文备考及命题趋势


                                   作者:wenjianhua78



2007年的高考已尘埃落定,当人们翘首期盼高分作文“花落谁家”时,结果却是“几家欢乐几家愁”。 为什么会出现这样的状况呢?为何不能是“ 家家欢乐无人愁”?研究2007年的高考作文命题思路,我们可以找到答案——作文备考出现了误区!

误区一:把满分作文当作经典教材。

从《落霞与孤鹜齐飞》到《永远的苏武》,从《刺秦》到《石碑上的历史》,从《历史的记忆》到《北京的符号——老舍与北京》……众多高考满分作文材料的出炉,考生们为提高作文写作水平似乎找到了一条“捷径”。于是乎,无论老师还是考生均视满分作文为法宝:抄之、背之、运用之。在考场上考生移花接木、生搬硬套、机械模仿,这种作文在考场上必然得不到高分。

误区二:把经典故事当作灵丹妙药。

无论是感动中国的英雄人物,还是历史上的文人墨客;无论是哲理故事,还是生活感悟,这些经典的素材运用在考场作文中能够以一当十、点石成金,具有强大的说服力。但是那些经典素材并非灵丹妙药,并不一定适合所有的作文命题。如果一味的生拉硬扯,不但起不到增强说服力的作用,相反还可能削弱文章的论证力量。

误区三:把演绎历史名人当作弘扬传统文化。

近几年来,文化作文以议论性散文和故事新编的面目出现高考作文战场上,从《吊屈原赋》到《菊花飘香时节》,从《永远的谭嗣同》到《在忘记与铭记的两岸》……这类作文以熟悉的名人,精致的语言,高扬着文化的大旗,传播了历史名人,弘扬了传统文化。能创作出如此优秀的文化作文,如果没有对历史人物的深入研究和深厚的文化功底及深切的思想情感,是不可想象的。而一些考生仅凭着对一些历史人物的一知半解,就在作文中随意的演绎历史人物,编造出令人难以信服的“壮举”,企图来来打动阅卷老师。以所谓的一点“文化含量”“创新精神”去影响阅卷老师,是难以取得高分的。

误区四:把社会热点当作适应时代潮流的体现。

作为现实生活中的人而言,谁也无法脱离社会而独立存在。反映现实生活,表达现实生活,体现时代的主旋律也是高考作文所承载的历史使命。现实生活的反映必须借助于社会中的人和事,然而并非所有人和事都能代表时代的主流,反映时代的主旋律。一些考生误以为只要社会热点就是顺应时代潮流的体现,因此“台独”“反恐”等一些系列新名词频繁的出现在高考作文中。岂不知,表象的东西永远代表不了事物的本质。因为,“和谐”“发展”才是时代永恒的主旋律。

误区五:把矫情造情当作真情实感的流露。

真实的情感是碰撞出阅卷老师心灵火花的电石,是连接考生和阅卷老师的桥梁。考生只有用自己的真情去拨动阅卷老师喜怒哀乐的心弦,才能产生情感的共鸣,赢得高分。真实的情感来源于考生的对生活的真切体验、真实感受。“没有情感体验,任何笔调都不可能打动人”。然而始终有部分考生脱离自己的生活实际,凭主观臆断,盲目地编造一些所谓的经历。2007年全国卷(二)的作文命题,一些考生没有经历或做出过“感恩”的事情,却随意的编造,企图以矫情或煽情打动阅卷老师,结果这样的作文不但不美反而让人大掉胃口。

作文有规律。高考作文备考,就得遵循作文的规律,按作文的规律备考。如何走出作文备考的误区,积极应战2008年的高考,结合着当前自己的作文教学特点,我以为应从以下几个方面入手:

一、联系现实,唱响时代的主旋律。

关注社会、关注生活,是高考作文命题的基本原则。随着社会生活的进步,高考作文的内容也越来越丰富,古人主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,现在的高考作文命题趋势越来越贴近现实生活,强调时代感,突出实用性,像2002年的高考作文题“诚信”,2003年的高考作文题“论亲疏关系”“2007年全国卷一的命题”就体现出这样的特色。甚至有专家们还建议,今后高考作文命题一定要少点文学性,多点现实性,贴近考生的生活实际。

  关注生活、文化、人生、情感是高考的要求。作文训练,更是应该关注现实生活,更有现实性、针对性,更关注现实存在的问题,要注意反映和解决现实的、熟悉的、带有倾向性的、典型的、具体的社会问题和思想问题。既看到社会的热点,更把握时代的主流。要用发展的眼光和变化的眼光看待人和事。在一定的文化修养、文字积累的基础上,打开思路,激发写作的热情,加强创造性作文训练。心中有了丰厚的积累,上到考场时才能言之有物。

二、挖掘内涵,体现深厚的文化底蕴。

传统文化的传播与弘扬是时代的主流,发掘传统文化内涵,体现传统文化的价值,高考作文已经在有意或无意当中承担起了自己的使命,而文化作文的出现正是这种使命的体现。“ 文化作文”就是用文化的眼光审视材料,用文化的意蕴丰美材料,用文化的笔法写作材料,用文化的思辨挖掘材料,在构思上把材料放到一个广阔深厚的文化背景上去审视、对比、碰撞,在文化的积累与思辨,文化的生态与人生中,写作出充满文化底蕴的文章。

考生只有走进屈原、杜甫、辛弃疾、岳飞……这些生不逢时、痛苦不屈的为人的内心世界,品味老庄的旷达、飘逸与洒脱,感受苏轼的豪放和旷达,用自己的心灵与这些不屈的灵魂携手同温中华五千年的精神之旅,以丰富自己的情感,熏陶自己的情操,才能使自己的文章情感真挚,流光溢彩,撼人心魄。

三、透过表象,洞悉事物的本质。

一篇优秀作文不仅仅在于其有真实的事件、表达真切的情感;也不仅在于有华丽的词藻、闪光的亮点;更不仅在于精巧的结构、扣人的悬念;而在于具有深刻的人生感悟,充满哲理的思辨,鞭挞假恶丑,弘扬真善美。部分考生作文记叙完整、结构严谨、内容充实,但其分值却始终在基础等级徘徊,究其原因就在于只会就事论事,缺乏深入的分析。

考生在选择和分析素材时,应调动自身所掌握的哲学知识,通过有因到果的推断,由现象到本质的分析,有个别到一般的思考,在此基础上缘事说理、以事析理、以理取胜、以理服人。唯如此,方能体现文章的深刻性、哲理性。

四、体味生活,写出真情实感。

作文是要反映学生的生活世界,知识世界,心灵世界的。作为学生,要真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察并表现生活。考生只有用自己的真情拨动读者的喜怒哀乐的琴弦,才能使审美主体与审美对象融合在一起而发生共鸣,才会产生使人动情地魅力效应。因此,考生要善于挖掘自己及周围生活中的闪光点、动情点、矛盾点、快乐点,最大限度地表达出自己真切感受,传达出真实的情感,从而使自己的作文体现出真情实感来。

考生在平时应多关注生活、关注社会、关注人生,真正体现“于留心处皆语文”的内涵。“登山则情满于山,观海则情溢于海”。丰富的情感体验,是写作“情文”的基础和前提。只有“缀文者情动而辞发”,“观文者”才能“披文入情。

五、锤炼文采,尽显优美意蕴。

高考作文评分分为基础等级和发展等级,要抢占发展等级的制高点,必须做到“文质兼美”,质美即内容之美,要求内容深刻,材料丰富,观点新颖;文美即文辞之美,也就是要有文采。“言之无文,行而不远”。纵观历年的高考高分作文,有相当一部份就是凭借优美的文采取得的。

整散结合,灵活多变的句式;意蕴深远,浑然一体的诗词化用;记叙、描写、议论和抒情巧妙揉和,情景交融;引用、排比、对偶等修辞手法的综合运用;内容与形式的浑然一体等等;自然会使文章酣畅淋漓,气势非凡。

一篇优秀的考场作文应是:读着“美德如茗香,燃之愈烈,香之愈浓”的名句,真切地感受到“情到极处便为理”的真谛;诵着“滴水之恩当涌泉相报”、“效犬马之劳、许先帝以驱驰”,明白地深知“高山易见、知音难觅”的绝妙。在千字文中,能奏出人间至理和时代的最高音符,这才是真正鼓舞人心的高考应试作文。

在以上所谈的作文备考的基础上,我们再展望一下2008年作文命题的走向。结合2007年高考作文的命题情况及该年度的社会发展变化的整体特点,按照高考作文命题“稳中求变”的原则,我以为2008年高考作文的复习,考生一定要理清四个关系,把握五个层面。理清四个关系,即理清人与人、人与社会、人与自我、人与自然之间的关系。(1)人与人的关系:包括倡导公平竞争,颂扬人与人之间的爱,学会沟通,学会尊重与宽容,学会赞美与鼓励,倾听他人,欣赏他人,善待他人,团结协作,感悟亲情、友情,构建和谐的人际关系等。(2)人与社会的关系:包括遵循社会公德,遵守社会法则,承担社会责任,具有强烈的社会责任感,呼唤法律意识,促进人与社会的和谐。(3)人与自我的关系:包括确立一种积极的价值观和处世态度,推崇砺志自强的品质,呼唤对卓越成功的不懈追求和对有品位的文化艺术和精神生活的追求,关注健康问题(包括身体的、心理的、人格的、个性的),注重内心的探索,促进自我发展等。(4)人与自然的关系:包括热爱自然,关注自然,正确处理好现代化建设与环境的关系,正确处理好人与动物之间的关系,遵循自然界的法则,树立环保意识,真正达到人与自然的和谐等。把握五个层面,即把握时代、社会、生活、人文、哲理五个层面。高考作文命题,始终体现着时代性、社会性、生活性、人文性和哲理性。虽然命题本身不一定体现高考当年的热点,但作文肯定要体现出生活年代的特征,所以高考作文即使不考热点问题,仍然要考查学生对生活中常发生的一些事件的看法,考查学生对社会上一些现象的看法,这些都是和学生的所学、所思、所想分不开的。高考既然提倡学生说真话、抒真情,那就离不开学生的实际,同时也离不开时代生活和时代精神。另外,人文关怀和哲理思辨是文章走向深刻的标志,也是高分佳作的“亮点”所在,考生在备考时应予以高度重视。

总之,彰显个性,勇于创新。只有扬己之长,尽情表露真实自我,展示独特的才情,飞扬自我神思,方能在众多的应试作文中独秀于林,让阅卷老师在疲惫的阅卷工作中眼前一亮……

高考语文最后冲刺七步走[自新浪:精华教育博客]

      高考语文最后冲刺七步走






  •     凡事预则立,不预则废。经过寒假的充分思考,我们要充满信心地迎接新学期的到来。


     


        新学期,随着新考纲的下发,我们要做一下几方面的工作。


     


    一、重点体会《考试说明》特别是里面的“参考样题”,把握高考方向。及时总结“得”与“失”,调整学习方法和心理状态。


     


    ① 以考纲特别是历年试题看


     


    ② 及时总结“得”与“失”,调整学习方法和心理状态(侥幸、灰心、急躁、简单化、表面化)


     


     


    二、重点内容


     


    病句硬伤的鉴别,特别是细小而隐蔽的“病症”,如结构失调,逻辑不清,表意不明,时态矛盾等


     


    词语,包括成语、俗语的规范使用,如某些词语只能用于否定句,某些词语不能带宾语,某些词语有双重使用意义等


     


    文言文重在疏导文意,解决语句理解的难点


    A、克服译句中的难点(陌生词,通假字 、活用、语气、省略……)


    B、加强对表达委婉语句的理解与翻译(直译与意译)


    C、议论性语段的断句(比叙事文言断句难)


    D、文言句式的辨别,固定句式的理解与翻译


     


    现代文阅读依然是重点


    A、对论述类、实用类文本陌生概念的准确理解


    B、返璞归真,贴近文本,读懂文本,相信所有的命题及答案都在文本中


    C、不要简单照抄考官的答案,要理解答案之所由来,理解实质,不求文字表述的形似,要求内容的神似


    D、加强主观答题的文字表述训练,要求准、全、透上下功夫


    E、对文学作品内容、表达做出自己的分析评价


     


    诗词鉴赏及背诵


    A在理解背景、词语的基础上,进而把握意境(什么境、什么情)


    B、结合考题归纳、整理、补充古诗词一般表达技巧


    C、鉴赏性主观答题的表述规范(定位+举例+解说)


     


    语言运用检测的多样化,要训练准确把握题旨并迅速构思应对


    A、在历年题目以外,围绕准确,简明、连贯、得体适度拓展一些检测形式,训练自己的语言表达能力


    B、熟悉标题语、广告语、新闻语、交际语、解说语等方面的语言表达(如“半”字的理解与说明)


     


    ⑦  写作


    A、有话可说,说的恰当,说的巧妙


    B、在命题立意方面做文章,要稳中求新


    C、自己有突出的一两招,又兼能其他(如文体、开头、材料……)


    D、材料作文,话题作文,标题作文的均衡掌握


    E、训练形式多样性,自主作文、现场作文、片段写作,成篇作文甚至可以说作文


    F、建议每个学生修改旧作,或成篇,或段落,并作相应拓展,考虑一篇文章的多角度为文。






    精华教考中心语文组